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親愛的家長，主題課程需要孩子們一起討論，並在可以延續話題的情境下共同發想、再一起整理討論內容，較需要集體共創哦！由於這次新民班腸病毒停課，加上節日較多，孩子們返校後，以調整生活節奏為主，安排的活動較少，但寶貝們很努力的投入活動哦！讓我們一起為孩子打氣~感恩您！ 紙箱紙盒還可以… 上個月我們研究『紙箱紙盒可以做什麼？』小朋友提供了許多生活經驗，有投球、變山洞、變車子等想法，這個月我們持續討論，老師提問：紙箱如果加東西，還可以變成什麼作品？ 大家一開始沒有太多想法，我們一起用網路資源找資料，孩子們一邊欣賞他人的作品，一邊分享生活經驗，說出還看過哪些紙箱相關的創作？ 最多小朋友說的是車子或火車，也有幾個小朋友說有看過紙箱做的房子或機器人，大家開始發現除了直接玩紙箱外，還可以把紙箱合體或是加上其他的素材，變成各式各樣的創作。
紙箱變成小火車!
我看過紙箱做的房子!
這是我看過！紙箱機器人！ 分享過程中，透過圖片連結分享生活經驗，也延伸之前的討論。除了像飛機、城堡是先前分享過的想法，大家在尋找資料的過程，也有其他發現。如紙箱不只可以做偶臺，也可以做很大的動物偶造型衣，或其他紙箱的各種作品或遊戲。 而同樣是紙箱變成的飛機、紙箱做成的城堡等，小朋友們先前是直接拿一個紙箱想像，或加上教室現有的簡單道具，就變成飛機或城堡。現在看到了同樣的構想，而且是更加精緻的創作，許多小朋友紛紛認真的說：我也想做~
紙箱變飛機~
這個有好多的紙箱做的嗎?
紙箱動物裝~
紙箱紙盒變什麼
我們一起找到了許多資料，發現紙箱加上一些素材，可以有很多種作品，孩子們說出自己喜歡的作品，嘗試將這些紙箱作品分為三大類，有: 1.房子類 2.車子類 3. 其他類 小朋友觀察不同分類的紙箱作品，發現同種類也會有不同的狀況，像是車子作品中，就有大車子小車子，大家認真的討論，大車子要用大箱子做，小車子要用小紙盒做。
令令:這些是玩的
我們的是車子！
我們這都是房子哦！ 紙箱紙盒創作: 1.房子類 2.車子類 3. 其他類
大、小的紙箱車(飛機也併入)
房子類有娃娃屋、紙箱屋、城堡
其他的扮演、遊樂類紙箱創作
紙箱紙盒與車子
上個月我們討論了許多紙箱的創意玩法，其中小朋友們最自然探索出的除了小隧道外，最容易進入到紙箱中就開始玩的，就是紙箱開車活動。小朋友常常拿到一個箱子，坐在裡面就開始說：我的箱子車！ 大家這個月開始研究:要用什麼方式開車？ 孩子們有人說：我們一人一臺，你在前面，我在後面找你~ 也有人說：我們一起開車！我每次都坐車子後面，我也要坐前面~ 最多小朋友模仿著轉動方向盤的樣子，模擬開車的情境，大家嘗試不同的箱子車玩法，也分享：我有看過爸爸媽媽開車~
我們要一人一車~
我們要一起進這輛車~
一起往前才會走!
除了單純的紙箱變成車子，我們也開始研究車子其它結構，最先發現到的是車子有方向盤，箱子沒有。 大家接著觀察，車子有輪胎，箱子沒有。 老師:我們可以在箱子裡面也加上這些零件，就會把紙箱變得更像車子。 孩子們站在紙箱內外，探索可以加上零件的地方，發現:箱子裡面可以裝方向盤，外面可以加輪胎，就會更像車子了！
車子和紙箱有哪些地方不同？
這下面要加輪胎！
箱子裡面可以裝方向盤
紙箱小火車 紙箱創作車中常見的，除了汽車，還有就是火車，大家先前玩過紙箱變小火車，但是只有最前面的人用箱子。這次我們嘗試，用較多的紙箱組出火車列隊，小朋友們聽著兒歌，還有人扮演小車長，大家一起體驗每個人都是小火車的一節，出發成為小火車列隊！
我們都有箱子，怎麼搭火車？
猜猜誰是火車長？
紙箱小火車出發了！ 小朋友在有了紙箱火車的體驗後，我們加入更多人，用呼啦圈代替鐵軌，組出更豐富的火車列隊，小朋友們沿著呼啦圈鋪成的道路，體驗火車一節一節的隊伍型式外，也體驗像鐵軌般一格一格往前走！
箱子怎麼變火車？套上去
我們都是小火車！
我準備好了！
大家都是一節一節的小火車了
一格一格慢慢走…
紙箱小火車出發了！
怎麼轉彎呢？
啊…呼啦圈踢亂了…
收拾了！紙箱要放平變扁 在放假了一段時間再相會後，孩子們有些忘記了火車的特徵，我們用教具和大家分享：火車是一節一節的！小朋友用教室中現有的紙箱嘗試，較有印象的小朋友帶大家回溫紙箱小列車的玩法，其他孩子們看了也紛紛興奮的說：我也要進去！ 最後我們也和新朋友，配合兒歌，一起玩簡單版的搭肩小火車。寶貝們在活動過程，一開始有些害羞，再來有些反應不及，最後終於成功的一起搭出小火車繞行，開心的分享：我們的火車很漂亮！
火車是一節一節的
就是這樣玩!
我也進來了！
好久沒搭小火車，不知道為什麼有些害羞~
快點跟上啦！
耶！我們的火車很漂亮！ |
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Teaching and guiding children to walk on the right way is our greatest goal and purpose. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
