|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
語文區-雙十歌 這個月語文區進行【雙十歌】學習單，引導小朋友歡唱雙十歌，討論國慶日會用什麼方式慶祝，大部分的小朋友都說拿國旗慶祝國慶日。在學習區時孩子們思考慶祝國慶日的方式，除了國慶日的煙火秀也可以用其他方式進行慶祝國慶日，運用蠟筆繪畫慶祝國慶日的方式。 孩子們繪畫時都很專注，也很有想法把圖像繪畫出來。小頤畫我放煙火與提燈並與小鈞分享慶祝國慶日的方式。小穎畫我與爸爸、媽媽、阿公、阿嬤一起拿國旗在街上遊行，從圖畫中感受一家人手上拿著國旗遊行，畫面很溫馨有愛！
專注畫慶祝國慶日方式。
小頤畫放煙火慶祝國慶日。
小穎與家人拿國旗慶祝國慶日。 小頡選擇橘色蠟筆構圖，畫了兩發煙火與月亮，可想而知是傍晚放煙火。小親畫我與小妤一起吃冰棒、蛋糕，我們開心享用甜食慶祝國慶日。小珊與小熙是好朋友，兩人彼此討論慶祝國慶日方式，以吃披薩慶祝，披薩塗成彩色很特別，同時互相觀摩畫法，因此兩人畫的圖案很相似。
小頡慶祝國慶日，運用放煙火方式進行。
小親與小妤吃冰棒、蛋糕慶祝國慶日。
小珊與小熙吃披薩慶祝國慶日。 小融表示看表演，覺得表演很好看！從繪畫中看出是特技表演，台下觀眾看表演精采有趣。只有小融以看表演慶祝國慶日，想法很好！小宗的想法很獨特，吃西瓜、棒棒糖、火箭發射，充滿奇幻感，圖案線條大相當肯定自己畫的。小彤手上拿著國旗、吃巧克力蛋糕，去公園看煙火，煙火秀真好看！小朋友在畫慶祝國慶日的方式，很肯定有想法，畫風可愛有趣，從日常生活中體驗過的事物，畫下來表達感官與情緒經驗，感受國慶日氛圍。
小融看表演很好看，慶祝國慶日。
小宗以火箭發射慶祝國慶日，很特別！
小彤吃巧克力蛋糕，去公園看煙火慶祝國慶日。
圖書區-我要
這個月圖書區進行繪本學習單-我要。 老師敘說我要繪本內容，每個人都有「要」的權力，我想要並不代表需要，例如：故事中的小女生看見任何一個物品都想要，我要多了也是浪費，反而養成浪費的習慣，這點不好，我們必須把日常生活中，那些是【需要】，那些是【我想要】的物品分辨清楚，想要可以放在心裡面，有特別的日子或是哪天變成需要時就可以實現了。請小朋友把日常生活中，需要的物品與想要的物件畫出來，並且在【我想要】的物件中規劃在特別的日子裡與他人分享。 再進行學習單時，小朋友對日常生活中【需要】的物品不是很了解，老師進一步引導需要的意思，需要就是必須的，不可缺少的。例如：口罩、水壺、書包等，小朋友對【需要】的物品理解後，畫下物品。大部分孩子們畫下需要的物品是牙刷、水壺、書包，早上、吃完飯後、晚上睡前要刷牙，水壺喝水保持身體健康，書包是上學的必備物品。小菲與小希表示每天上學都需要揹書包，畫了與同學一起揹書包上學的模樣。小芯、小佳綁頭髮需要髮圈，畫了兔子髮圈與髮圈綁在頭髮上。小岱需要包包把物品放入，她不會畫包包，老師教導她包包的畫法。小涵在口語提問下，畫口罩敘說出門需要戴口罩，口罩畫的很清楚線條明顯。小碩想法獨特，喜歡玩棋子，需要下棋與朋友玩。【我想要】當我有好的表現，媽媽給予鼓勵。例如：我表現好，媽媽請我吃冰淇淋給我當獎勵。大部分孩子想要冰淇淋、剉冰，在炎熱的夏天可以品嘗。小毅想要衣櫃與衣架，衣架掛衣服，他詢問要怎麼畫衣櫃與衣架，老師畫給他看他再模擬構圖。小奇想要吃蛋糕，他覺得好吃！小熙清楚分辨需要與想要的物品，投入在繪畫中，對自己畫的也相當滿意！
我要繪本內容。
我們需要揹書包上學。
小芯、小佳需要髮圈綁頭髮。
小岱需要包包放物品。
小涵出門需要戴口罩。
小碩需要下棋與朋友玩。
小毅想要衣櫃衣架掛衣服。
小奇想要吃蛋糕覺得好吃。
我理解需要與想要的物品。 小皓說明平時丟垃圾，需要垃圾桶，畫了許多垃圾打包統一丟入垃圾桶；想要機器人玩具，很好玩！構圖有趣。小媛需要橡皮擦，寫作業寫錯字時用橡皮擦擦掉；想要在炎熱的夏天吃冰淇淋，睡覺抱娃娃有安全感。小菲需要書包，開心與小希、小涵一起揹書包上學；想要與小希、小涵一起吃剉冰，人物描繪生動有趣，露出開心笑容。普遍可以完成需要與想要相關物件，但是會有需要與想要理解錯誤的狀況，老師會帶著小朋友說明需要與想要的差別，小朋友會在檢視過程發現錯誤，馬上更正，理解需要與想要差異性，這是很重要的學習觀念喔！
小皓需要垃圾桶，丟垃圾。
小媛需要橡皮擦，寫錯字可以用橡皮擦擦掉。
小菲與小涵、小希一起揹書包上學。
拼圖區-100片拼圖
拼圖區有許多不同幅拼圖，完成的拼圖，在拼圖挑戰表蓋印章做記錄，累積完成較多的拼圖即是拼圖小高手！ 學習區開放時，小朋友自由選擇挑戰100片拼圖，拼圖1〜2人玩，完成拼圖後，老師檢視拼圖的完整性，通過的小朋友蓋印章在拼圖挑戰表上。拼圖涵蓋空間邏輯能力，小朋友依序將拼圖放入正確位置，思考拼圖間的上下、前後、左右的關係。操作過程中，小宗、小峯、小昊遇到不會拼的拼圖，耐心度會降低並請同學教導拼圖，隔天再繼續重新挑戰。小鈞、小融、小希積極挑戰拼圖，專注完成不同的樣式拼圖，是本班拼圖王！小橋挑戰拼圖時，會請老師檢視，拼錯的部分再思考修正。小佳與小芯選擇車子拼圖，兩人邏輯能力不錯一起完成車子拼圖。小碩靜下心操作佩佩豬拼圖，完成速度也很有效率，真棒！100片拼圖小朋友陸續完成挑戰，能靜下心完成，相當不容易，拼圖需多加練習的小朋友，也會請他繼續操作拼圖，反覆練習拼圖，邏輯思考能力會越來越好。
小橋挑戰喜羊羊與灰太狼拼圖。
專注操作完成。
小宗挑戰100片拼圖，磨練耐心。
我們一起拼車子拼圖。
小烽思考拼圖擺放位置。
小昊反覆練習終於完成。
小碩比對拼圖的位置。
小融很有耐心完成艾莎公主拼圖。
小希完成這幅拼圖。
積木區-星星塔
平時小朋友喜歡在積木區，運用積木自由發揮創作，加上恐龍或昆蟲模型組合動物的家。過程中發現小朋友搭建積木不穩較易倒，基本功不夠扎實。藉由這次練習堆疊星星塔，增加基本功能力，同時讓小朋友學習搭建星星塔技巧性與觀察堆疊上的變化性。星星塔的搭建第一層正三角形，第二層倒三角形，第三層正三角形，第四層倒三角形，依序堆疊。小昊與小皓一開始堆疊星星塔，順序弄錯，例如：正 反 反 反，經過老師的引導與改正，再次反覆練習，理解堆疊順序。小穎起初堆疊星星塔，表示很難不確定星星塔順序，有挫折感。在老師鼓勵下調節自己的情緒，再次挑戰完成星星塔。小原操作中，觀察正三角形與倒三角形互相堆疊。小鈞很有耐心一層又一層堆疊星星塔，覺得星星塔像高樓。小彤與小妤各自堆疊星星塔，清楚星星塔堆疊順序，堆疊時熟練快速，對自己完成的星星塔相當滿意。 星星塔操作訓練小朋友對物件的觀察，熟悉星星塔堆疊順序，反覆堆疊磨練耐心度。
反覆練習中。 完成！
慢慢找到訣竅。
三角形與倒三角形互相堆疊。
積木區-機器人
星星塔完成後，進行挑戰堆疊機器人，小朋友觀摩機器人圖，進行堆疊，完成圖看似複雜但操作不算困難。 這次讓小朋友觀摩圖進行機器人仿做，孩子分四個階段做，先從雙腳、身體、頭、雙手，觀察機器人的結構進行堆疊。小朋友一開始看到完成圖，覺得機器人好複雜，不太願意挑戰，經過老師教導與鼓勵，孩子試著堆疊機器人。過程中遇到不會的部分，尋求老師的協助完成堆疊。機器人結構具有對稱性，堆疊時要注意結構對稱一致性。 小奇練習了許多次，對機器人堆疊也相當專注，反覆練習對機器人結構更加清楚，完成作品更加快速。 小朋友堆疊機器人時，發現雙腳之間距離間隔太遠，無法繼續往上堆疊，調整雙腳之間距離，繼續往上堆疊機器人，完成作品後沒有想像中困難，堆疊機器人磨練耐心毅力，具有挑戰性與勇氣。
第一步堆疊腳。
操作身體結構。
小菲：完成的機器人與圖卡相似度一樣。
小碩開心完成機器人！
小耕堆疊許多次，耐心完成機器人。
美勞區-立體愛心
這個月製作立體愛心，老師引導班上寶貝們製作立體愛心，每人有多張長條色紙、一張彩色卡紙、白膠。 捲紙可訓練手部精細動作，練習捲紙完成橢圓形狀。 老師按照步驟依序指導小朋友製作步驟，進行個別教導，完成立體愛心的製作，孩子們專注投入在製作中完成立體愛心。 1.將色紙捲成橢圓形狀，捲紙動作重複操作。 每位小朋友將色紙捲成橢圓形狀，反覆進行操作，要留意捲好呈現橢圓形狀。
進行反覆捲紙動作。 2.小朋友將捲好的橢圓形狀沾上白膠。 小朋友將捲好的橢圓形狀沾上白膠，要沾多一些白膠！
沾上白膠。 3.小朋友拿取沾上白膠捲好的橢圓形狀，進行貼上組合愛心。 小朋友將沾上白膠捲好的橢圓形狀，依序進行貼上，要牢固組合愛心。
將捲紙組合愛心。 4.最後把橢圓形狀組合愛心，完成立體愛心。 小朋友看到完成的立體愛心，都相當喜歡！捲紙組合愛心，好漂亮。
展示立體愛心作品。 小朋友通常開始練習捲紙會捲不好、鬆鬆的，經過老師的教導捲紙要捲緊不要留太多空隙及多次練習，越來越熟練捲紙的方式，小朋友專注在捲紙的操作上，把完成捲紙沾上白膠呈現橢圓形狀，依 序填滿愛心輪廓，小朋友看到即將填滿橢圓形狀的愛心，內心很開心，完成立體愛心。藉由這次製作立體愛心，增進孩子的手部精細動作與捲紙能力，藉機練習小朋友的專注力與耐心。
練習捲紙。 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Teaching and guiding children to walk on the right way is our greatest goal and purpose.隱私權保護政策|服務條款 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
