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歡樂呼拉圈區-套圈圈 延伸主題活動—呼拉圈加上器材能玩什麼特技？ 我們將呼拉圈和三角錐拉至走廊，設為歡樂呼拉圈區，活動是歡樂套圈圈。 小朋友在主題課程時間雖然有進行過，不過套圈圈除了訓練手眼協調，也學習如何在失敗挫折中，面對自己的情緒進一步調節情緒。 在學習區進行中，更能與同伴互相比賽，看看誰套進去的數量多，也能得到同儕互動的快樂並增進友誼。
遊戲規則—1.距離的設定，從起點到三角錐，有七格磁磚的距離。2.每人手上有六個呼拉圈，一共六次機會。3.六個呼拉圈都套完，再撿回，看看自己一共套進幾個，然後畫在紀錄表上。4.可自己練習，也可以和同伴比賽。
每個人有很多次練習的機會，一開始都是滿地的呼拉圈，表示一個都套不中，但越是練習到後面，就能套中一半以上的呼拉圈，甚至六個全中，在遊戲過程，可以到小朋友的手眼協調在進步，還有看著三角錐的專注力，小朋友也能從中獲得成就感。
搶寶藏 搶寶藏遊戲是從小朋友自己玩「跳圈圈」遊戲來的，起因是小朋友玩套圈圈時，玩到後面就不套圈圈了，把呼拉圈一一放在地上排成一排，然後在裡面跳，類似跳房子，於是老師想了一個搶寶藏的遊戲，同樣將呼拉圈排在地上，中間處放一個寶藏，以玩偶代替，小朋友從呼拉圈兩端開始進行，輪流擲骰子，骰子上有不同指定條件，依照條件前進，最先到達底中間者即獲得寶藏，可將玩偶寶藏拿起來拍照。 遊戲一次可以四個人參與，每次兩個人上場，先搶到寶藏的人可以繼續玩，輸的人要下場換人，贏的再繼續玩，輸的再換人上場，遊戲過程有時候可以讓兩個人擲骰子很多次，前前後後不斷移動，有時候一下子就結束，都看擲骰子的運氣，例如有人很幸運，第一次就擲到『直達寶藏』，而快速前進取得寶藏，對手根本也不用玩了，莫名其妙的下台，感到很懊惱呢!!
遊戲目的不在誰運氣比較好、誰比較厲害，而是讓小朋友學習了解不同的遊戲內涵與遵守規則，並且在輸贏之間都能控制好自己的情緒去面對各種結果，並能提升友誼情感。
美勞區—編織包包 上個月有進行紙編織練習，小朋友有一點點基本概念，為了讓小朋友繼續延伸學習，並加強手眼協調及精細動作，剛好配合母親節活動，所以讓小朋友再一次進行編織活動，將編織創作為手提包和愛心吊飾
小朋友知道要做送給媽媽包包，都非常認真編織喔，過程中還是會有小狀況小挫折，可能編錯了，或者編不下去了，因為工太多很耗時，老師也知道這真的不容易，所以會不斷幫小朋友加油打氣和鼓勵，並給予適時的協助，小朋友都很棒，會咬牙堅持編完XD，編完後黏上提把，再進行好玩簡單的輕土，搓出小球，黏出小花朵，就大功告成。
愛心編織吊飾 愛心吊飾雖然編織的面積比較小，但是底紙形狀有弧度，編織的長短也不一，所以會比較不好編，老師協助的會多一點，不過累積小朋友的編織工經驗是不會少的。將愛心卡編織好，再貼上和媽媽的合照，老師協助打洞穿線，吊飾就完成囉!! 有些小朋友編完，會說想要再編一張，看來是編出興趣喔!! 有人完成後，一直看著和媽媽的合照好久呢~~也有人嘆了一口氣說:終於編好了!! 同一件事，每個人感受不同，不論喜歡不喜歡，都是自己成長中累積的資量，不管是精細動作能力、空間概念或者美感、情緒的覺察，在各項活動中都會幫助認識自己。
數學區─六格形狀拼圖
形狀拼圖有圖卡提示，大都難不倒小朋友，操作時幾乎能很快一次六格都完成，不過進一步將提示圖卡拿掉就需要花費一些時間了，喜歡挑戰和有興趣的人就會不斷動腦不斷練習，缺乏耐性嗆的人就會中途停頓不知該如何是好，需要同儕協助或看一眼提示圖卡，能力不同，需求不同，每個孩子依照自己發展的軌道向前學習。
眼明手快 小朋友很喜歡手牌遊戲，先前經歷過撲克牌玩數字遊戲，這一次的眼明手快，在牌面上有各種圖案符號，小朋友要迅速的掃描自己和對方手上牌卡的所有圖案符號和中間牌堆的指定牌卡有沒有相同的圖案符號，(一定會有一個)，找到後要搖一下鈴然後說出相同的圖案符號是什麼，說出答案後，手上的牌就是1分，中間指定牌取下來變成手牌，中間牌堆再翻出一張指定牌。 遊戲最後，依照分數多寡，排出123名，前三名可得獎牌一張。 這個遊戲考驗小朋友的眼力和反應，以及學習如何以符合社會文化的方式來表達自己的情緒，不論輸或贏。從老師的角度看到，有些小朋友的圖像掃描與記憶能力真的很強，搶先說出答案就超開心，有些小朋友這方面就不那麼敏銳，一被對方說出相同圖像符號，就會覺得挫折、懊惱，還有想生氣的…，但也有人會以欣賞讚許對方的心情來看待。
一場桌遊可以看出小朋友的能力個別差異，不論自己處在優勢或弱勢，都可以得到老師與同儕間的支持，互相磨合學習，提升自我能力，增進彼此關係，這是很棒的幼兒經驗。 |
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Teaching and guiding children to walk on the right way is our greatest goal and purpose. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
