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主題活動—拋接球 之前進行過小手投球活動，小朋友熟悉投球的姿勢後，我們繼續讓小朋友探索不同的玩球方式--拋接球。練習投球時的目標是把球投進「籃子」，而這次玩拋接球目標是—1.把球拋擲給「人」。2.接住對方拋擲的球。 班上孩子大部分在練習投球時，動作都是將球舉至肩膀處往下投，老師示範正確的拋球動作是-從下往斜上方拋球，練習發現小朋友拋出的球容易變成只有往上，拋不遠，還是會用最習慣的姿勢把球扔遠。
老師示範拋球動作。
皓皓習慣從上往下的姿勢。
安安拋得太小力，球很快就掉落了。 ◆探索拋接球玩具 老師拿出拋接球玩具(兩個接球盤、一顆布球)，介紹接球盤是魔鬼氈，所以可以黏住布球，大家覺得很新奇。 引導寶貝們觀察並摸看看拋接球玩具的材質，也試試用接球盤來接球。接球這個動作對於幼幼孩子來說比較不熟悉，不太會移動自己的身體去接球，透過練習可增加一些肢體的移動性與反應力。
這個球好軟喔。
接球盤摸起來刺刺的。
小朋友很喜歡這個觸感。
哈哈我接到球了。
小朋友不太習慣移動身體去接球，需要引導肢體往前伸。
姍姍探索拋接玩具。
主題活動—紙球拋接球 練習拋接球除了用現有的布球之外，老師提議:我們可以用紙球來練習。拿出教室中的日曆紙，示範將紙張揉成圓圓的球狀，這個就是「紙球」。 發給每人一張日曆紙，引導小朋友練習揉紙球，這也可以加強孩子抓、揉的精細動作，有經驗的寶貝能迅速又正確地把紙揉成團，第一次接觸的揉紙球的寶貝則是一邊觀察一邊動作，大家都投入在自己手上的紙。 老師也提醒小朋友要把紙球壓緊一點，拋球的時候才不會散開。
把日曆紙揉成一團。
小羽模仿揉的動作。安安在觀察其他人怎麼揉。
揉成這樣可以嗎?
小福在用力壓緊紙球，不讓它鬆開。
我的紙球很好看喔。
幫小朋友的紙球寫上座號。 ◆你拋我接 完成揉紙球的任務後，小朋友可以開始和好朋友一起練習「拋接球」了。 活動流程：1.兩兩一組面對面坐下。2.腿伸直直，腳底貼腳底。3.互相拋球給對方，也要接住對方拋的球。 這個距離對幼幼孩子是適合的，不會太遠接不到，過程中有些寶貝發現太大力同學就接不到，會練習控制拋球的力道，真棒。
兩兩一組腳底相貼。
練習拋接紙球
小豪拋給小翌接。
拋歪到旁邊的同學腿上。
沒看球就會漏接喔。
主題活動—踢球進洞 進行過小手玩球的活動後，再次回顧玩球發想海報，之前有提到可以用腳來踢球，我們接著進行--小腳踢球。讓小朋友示範自己是如何踢球的，大家都會先用手把球固定不動後，再用腳往前出力踢球，坐著踢球和站著踢球感受不一樣。 老師提問：我們要踢球得分，要把球踢進哪裡呢?有了前一次經驗，小朋友們很直接回應：踢到外套籃(曬衣籃)裡面啊。行動力強的孩子立刻把籃中大家的外套拿出來放到一邊，又把籃子倒下放好。大家都同意要這樣進行踢球進洞的遊戲。 在踢球過程，有些寶貝太大力一腳就把球踢到籃子後方，有些寶貝是一步一步慢慢將球踢向洞口，每人踢球的方式和力道大小不太一樣，但最終都有努力把球踢進洞得分喔！
用力踢出去。
我也會踢球。
瞄準好方向，踢～
進洞了!!
踢太遠了，調整方向往球門踢。
踢得太用力，球進洞又彈出來。
我準備好了～慢慢往前踢
踢得太輕了，再來一次。
我們都是臨門一腳
主題活動—瓶罐保齡球
帶領小朋友們體驗如何用小手、小腳來玩球之後，接下來我們討論--球可以跟什麼物品一起玩會更好玩，因班上孩子沒有太多經驗，老師會盡量用實物或影片來帶入，讓小朋友感受不同的球類玩法。 ◆認識保齡球 剛好資源教室中有保齡球玩具，讓班上小朋友觀察保齡球與球瓶的外觀，也示範保齡球的玩法，剛開始大家對於拿保齡球的姿勢(三指抓穩定球)卡關很久，練習幾次後愈來愈多寶貝逐漸上手了。
先找到三個洞位置。
大拇指在下，食指中指是相鄰的在上。
第二次擊倒了四瓶。
小豪扔出的球很直喔。
方式錯誤讓球彈起來了。
擊倒白瓶1個。
球有順利滾出去擊倒瓶子，開心！
換我滾保齡球。
倒了3個瓶。 ◆瓶罐保齡球
我們運用教室中原有的養樂多瓶當球瓶，引導小朋友擺出3瓶-2瓶-1瓶的三角形位置，再用保齡球挑戰擊倒瓶子。 大家練習時出現的狀況都不同，有的寶貝是力道太小，讓瓶子移位卻沒倒，有的寶貝把球扔歪了，跟瓶子擦肩而過，準度需要在練習。 我們將孩子們擊倒的瓶數用畫圈方式記錄在白板上，帶領大家一起點數每個人獲得幾個圓圈，增加幼幼孩子的數量概念。
教室中的養樂多瓶
練習擺養樂多瓶的位置。
我學會了。
哎呀，剛好從邊邊滾過，再瞄準一次吧。
太輕了瓶子只有移位，沒有倒耶
準備姿勢很厲害，甩出去擊倒了4瓶。
我們都有擊倒瓶子喔。
我也來滾滾看。
小朋友玩瓶罐保齡球的得分 |
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Teaching and guiding children to walk on the right way is our greatest goal and purpose. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
