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組合建構區-建構工程箱-風車&照相機 小朋友對於建構工程箱感到好奇，打開箱子找零件進行自由組裝，這次引導小朋友學習看圖組裝立體與半立體作品的拼組步驟。 ◎風車 這是立體作品，以黃色、紅色、白色、綠色六種零件來拼組，小朋友一樣要先辨識圖片中需要運用到哪些顏色的建構工程箱零件，找出來後再練習組裝拼組，可訓練幼兒的辨識能力以及空間位置對應能力。寶貝看了圖片，一開始會依照自己的想法進行組裝，經過老師的引導提示寶貝會進行正確的組裝。有些寶貝過程中容易將紅色長零件放錯圓孔，需提醒再看圖片確認是否放對圓孔中。
將黃色零件壓下去。
紅色零件插入圓孔中。
插好3個紅色零件。
將綠色零件插在白色圓孔中。
我們的風車製作完成。
風車轉呀轉 ◎照相機 照相機是半立體作品，先拿出白色零件，將黃色螺絲零件放在上面白色圓孔中，2個黃色圓孔零件放在下面白色圓孔中。藍色六邊形零件運用轉的方式轉在黃色螺絲零件中，旁邊放入綠色圓棍，再組裝鏡頭，將5個圓形零件放在綠色圓棍中，這個部分有些小朋友力氣太小，零件間卡榫就會較鬆，照相機組裝也是一種挑戰喔。
將藍色六邊形零件運用轉的方式轉在黃色螺絲零件中。
黃色圓孔壓到底固定好。
依序放入綠色圓形零件。
鏡頭即將組裝完成。
這是照相機。
小豪與小婷分享照相機。
生活自理區-小掃帚（毛球）
生活自理區是孩子們喜歡操作的一區，孩子們之前有練習轉工、倒工、投幣小老鼠等等。這次讓小朋友練習掃工，小掃帚（毛球教具）是生活操作區的挑戰任務，訓練孩子的生活自理操作能力。 ◎大毛球 毛球有大毛球與小毛球，托盤上的白色區域是毛球的集中位置，小朋友練習把毛球掃到白色區域上。第一輪小朋友手握小掃帚，將大毛球掃集中到白色區域。一開始先使用大毛球練習掃工，過程中小朋友的力氣稍大，大毛球也比較好控制不容易掉出來。
看到大毛球真開心。
練習掃工。
綠色大毛球在小掃帚上。
掃時力道大，橘色大毛球在外了。
我們將大毛球同時掃到白色區域中。
完成小掃帚（大毛球）。 ◎小毛球 毛球有大毛球與小毛球，托盤上的白色區域是毛球的集中位置，小朋友練習把毛球掃到白色區域上。第二輪將小毛球掃集中到白色區域。班上小朋友操作小掃帚（毛球教具），過程中有些寶貝很專注，能很快完成小掃帚（毛球教具），有些寶貝掃時力道大，小毛球會在桌上或地上，需要多加練習來控制力道，也有的寶貝耐性較短，需要多鼓勵與引導，學習完成一項生活操作區的挑戰任務。
好多小毛球。
小毛球黏在小掃帚上。
掃時力道大，小毛球在外了。
耐心的將小毛球掃到白色區域中。
小毛球集中到白色區域中。
完成小掃帚（小毛球）
數學區-圓柱體疊高
數學區當時只有黃圓柱體，小朋友會拿這教具操作，挺喜歡的！ 透過示範，小朋友知道要將圓柱體從大疊高到小，老師除了拿黃圓柱體示範，也拿了紅圓柱體示範，告訴孩子黃圓柱體寬矮；紅圓柱體細長，兩款圓柱體的差異不同。 ◎黃圓柱體 由大到小依序將黃圓柱體疊高，小朋友先拿起最大的黃圓柱體，再拿第二大的依序疊高，操作過程中小朋友對相似大小的黃圓柱體會拿錯，經過老師的引導拿出正確大小黃圓柱體往上疊高。
將黃圓柱體疊高放好。
小豪觀察黃圓柱體的外觀。
專注在最後的黃圓柱體疊高。 ◎紅圓柱體 由大到小依序將紅圓柱體疊高，小朋友先拿起最大的紅圓柱體，再拿第二大的依序疊高，操作過程中小朋友對相似大小的紅圓柱體會拿錯，經過老師的引導拿出正確大小紅圓柱體往上疊高。 小珊將紅圓柱體往上疊高時不穩，整個紅圓柱體倒了，她沒有生氣而哭，反而撿起地上的紅圓柱體繼續操作，很棒！
雙手握住紅圓柱體較穩固。
小穎將紅圓柱體往上疊高。
紅圓柱體疊高完成，真開心！ ◎觀察兩種圓柱體的不同 小朋友將兩種圓柱體疊高完成後，觀察兩種圓柱體的不同，黃圓柱體較寬矮；紅圓柱體較細長， 數數看有幾個黃圓柱體與紅圓柱體，小朋友都很喜歡這兩種圓柱體疊高的操作。
黃圓柱體較寬短。
哇！紅圓柱體疊高好高。
兩種圓柱體疊高都很穩固，厲害。
積木區- 軟積木與木頭積木
積木區裡有許多木頭積木與軟機木，小朋友很常拿軟積木組裝房子或圍牆。 小朋友一同與同伴搭建房子或圍牆，增添樂趣。 引導小朋友將軟積木疊高，訓練耐心與平衡。小朋友將軟積木疊好高，很有成就感。與同學們一起用軟積木製作圍牆與房子，大家分工合作，很快組裝完成。
運用正方形軟積木往上疊高。
很有耐心往上疊高。
我疊了五層。
大的長方形軟積木搭建圍牆。
大家分工合作圍牆很快完成。
安安將房子往上疊高。 也有小朋友運用木頭積木進行堆疊，大家對自己的作品都相當滿意！
木頭積木往上疊高。
這是椅子，椅子上面放圓形。
房子搭建完成。 |
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Teaching and guiding children to walk on the right way is our greatest goal and purpose. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
